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提升教学理念 培养实验创新能力 打造研究型物理教师
日期:2015-01-04 16:31:49 发布者: 浏览次数:20

提升教学理念  培养实验创新能力  打造研究型物理教师

 --------国培计划(2013)高中物理优秀教师培训技能提升研修培训班学习心得

四川省广汉中学    李 宏

20131022—31日,我参加了“国培计划(2013)”高中物理优秀教师培训技能提升研修培训班,与来自全国31个 省市的中学物理学科带头人、骨干教师、教科所的教研员一起学习和交流,聆听来自浙江师范大学、华东师范大学、浙江省教研室的专家、博导、教授的精彩讲座。 感谢推选我上到这个平台的各级领导与同行!我感到能来到这个平台,不仅是对我以前工作的一种肯定,也是一种学习的机会,是荣誉,更是责任,因此我非常珍惜 这次难得的学习机会。

通过10天的学习,共听取了8位专家报告十余场,其中有浙江师范大学物理系主任蔡铁权的《高中物理教学设计》、《物理教师的PCK发展》浙江师范大学副校长王辉的《物理学发展前沿》、浙江师范大学黄晓副教授的《物理教师培训方案与课程》、华东师范大学教授钱振华《物理学专题研究》、浙江省物理特级教师郑志湖《高中物理课堂有效教学》、浙江省物理特级教师胡君亮《中学物理实验设计与改革》、浙江省教研室主任梁旭《深化浙江省物理课程改革设计研讨》等等。浙师大还安排我们到金华及周边几所有名的中学(义乌中学)进行考察学习,现场听课四节并与各中学一线教师面对面评课、交流。通过教授们几天来的精彩讲解和到几所名校的参观学习,对我的启迪很大,我应该把这些思想内化,进行反思整理,依托这个培训的舞台,努力造就自己、提升自我,力争做一个专家型的物理教师。下面谈谈自己的体会:

一、更新教学观念,树立教学理论加反思促提升的教育思想

各 位知名专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发,畅谈了他们对新课程的改革以及高中物理教学技术等教育教学各个领域的 独特见解。他们从宏观的角度出发,在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时,给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学 习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与 广度,直接影响着课堂教学的效果,同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

每一次讲座,每一次听课都有不同的感悟,和专家教授的每一次互动交流成为我们每位培训者提高自己教学业务水平的一条捷径。现代教育思想内容能让我们教师更好地理解新课程内容,使我们对学生的心灵和精神形成一种自觉而又自然的引领。

在培训过程中,我积极尝试与其他学员之间的交流,在交流过程中,了解到各省学校的新课程开展情况,并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑,以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中,我们不断地交流,真正做到彼此之间的“相长”。

二、进一步研究教材编排体系,提升自身实验创新能力

学 习期间,我仔细浏览了我国现行的高中物理“北师大”版、“沪科”版、“人教”版、“苏科”版、“教科”版、等教材的课本,通过对比,明确了六种高中物理教 科书的编写意图,熟悉了各个知识点在不同版本教材中的体现和各自的特点。物理教科书,无论是什么版本,它们都有各自的特色。即使它们的编排顺序或编排结构 有所不同,但只要我们能创造性的使用教材,认真对照课程标准,合理整合教材资源,我们一定能让我们的教学达到预期的效果。

永康二中的特级教师胡君亮老师关于创新物理实验的报告使我们耳目一新,一天的讲座以胡老师多年钻研物理实验的诸多案例为线索,使我们对物理创新实验从理论准备、方案设计、准备实施、总结调整等方面有了较为全面的认识。胡老师生动的演讲和投入的情绪使我们充分感受到他对物理实验教学的热爱,也明白了作为一名成功的物理教师所应具备的基本素质。由于种种原因,现在的物理教师特别是高中的老师,对实验的重视程度明显不足,用心动脑筋自己设计这做的就更少,胡老师的报告尤其值得向一线教师推广。

本次培训学习的时间非常紧张,也很扎实。经过学习和到各所学校听课,初始的懵懂困惑迷茫也渐渐开朗,了解了自己的双重角色:学习者和培训者,清楚了自己的双重任务,那就是学习课程内容和掌握辅导方法。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念,让我收获了一份快乐心情。每位专家教授的讲座和专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候,各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情,向我们展示了一位位名师的风采,让我明白了一个真人的快乐。

三、拓宽自身知识结构,力争成为研究型物理教师

蔡铁权教 授的关于物理教学设计的讲座,使我对教学设计有了更全面系统的理解,纠正了以往思想中的一些模糊认识,比如觉得教学设计就是教案,教学设计可以随心所欲, 只要会教物理就可以做好教学设计等等。我真切的感到,只有系统的学习了教学设计的相关理论、过程模式、方案编制程序等等,才能做出高质量的教学设计,才能 使自己的教学行为步入科学的轨道。

学 习策略是指在学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学生的学习就是信息的接收与加工过程,教师的教学就是要在使学生能够接收正确的 学科信息并加工运用的过程,其过程与目的很明确,我们实际工作中往往很重视学科信息的正确性按照事先设计好的程序进行教学,对学生如何获得相关信息以及如 何加工信息就考虑得很少,很多时候是一厢情愿的认为自己的教学已经使学生对学科信息已经掌握,并且理应能够运用,直到批改作业或者测试时才发觉并非如此, 于是就通过强化训练不断强化学生僵化的知识,加重了学生的学业负担。学生学得累,教师教得更累。

我 在今后的教学工作中一定得把这次学习的成果运用到教学实践中去,在信息选择策略、信息记忆策略、信息组织策略、信息精加工策略、元认知策略上对学生进行有 计划、有针对性的指导,使学生在学习中真正成为学习的主体,通过有效的学习体会到高效学习与快乐学习的乐趣,喜欢上学习。

我 还明白了作为一名物理教师,除了必备的物理知识外,还应了解必要的物理学史知识和物理学方法论知识以及教育理论知识和教育心理学理论知识。物理教师应具备 一定的思维能力、实验能力、表现能力,而要想成为专家型的物理教师,更应具备一定的研究能力。学校发展靠教师,教师发展靠科研。作为骨干教师,更应通过学 习来提升自己,并引领同行老师一起进步。 我觉得要想成为专家型教师,就一定要让自己成为一个关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律,以身作则的教育工作者,以高品质的人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。

回顾这些日子的学习培训,感觉既忙碌又充实,收获颇多。研修期间,我经过专家老 师的指导解决了许多的问题;得到了许多的教学经验和教学技巧;在与其他教师交流时,结识了许多志同道合的优秀教师,特别是我听了几节优秀教师的教学示范 课,他们灵活的教法,深厚的知识功底,把学生引入到胜景,把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思 想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效,但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中,起到持续的指导作用。

虽 然培训结束了,但思考没有结束,行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情,在今后的教学中,继续学习教育教学理论知识,不断反 思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,为教育事业贡献自己的一份力量。

20131031